ILUSO
Quien SIEMPRE hace lo mismo y ESPERA resultados diferentes ( A. E).
oooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo
CUALQUIER m,anera de hacer la clase NO garantiza en los estudiantes desarrollo de COMPETENCIAS
(A. J. G)..
Portada Del Libro
domingo, 30 de enero de 2011
sábado, 29 de enero de 2011
CARACTERISTICAS DEL TEXTO:
· Contiene situaciones de juegos con los que se le puede dar la oportunidad al estudiante de reconstruir conceptos. Dominó matemático, salto de la pulga, parqué, ajedrez.
· Contiene poesías asociada a cada concepto. Estrategia para afianzar conocimientos. Estas vienen grabadas en CD.
· Cuentos en el contexto de las matemáticas
· Muestras de tiras cómicas como una medicación para la reconstrucción de conceptos.
· Sopa de letras
· Crucigramas
· Chistes
· Sudokus
· Construcción de la longitud de la circunferencia sin utilizar la constante pi.
· Se muestra cómo se factoriza solo por agrupación (factor común)
· Se racionaliza sin utilizar la conjugada
· Se racionaliza acudiendo a la factorización.
TIENE PARA LOS ESTUDIANTES SU LIBRO-TALLER
DESTINATARIO
El contenido del texto TEOREMA FUNDAMENTAL DEL MAESTRO- A mas estrategias mas aprehendientes- va dirigido a TODOS los maestros de la básica y media. La metodología inscrita en este trabajo de investigación es transferible a cualquier otra área del desarrollo intelectual y empírico
Para los estudiantes de Las facultades de Educación y para los estudiantes de ciclo complementario de las Normales Superiores, se constituye en un referente y en una orientación que le permitirá al futuro presentar sus clases de manera que el estudiante vea en él un posibilitador del proceso de aprendizaje y no una persona que repite contenidos y respuestas sin ningún tipo de reflexión que ayude a pensar e inventar nuevas alternativas. PEDIDOS: Calle 47 carrera 43 frente al Comando central de la Policía (Cencys)…Teléfono 3103620603.
INVERSION: Libro para maestros o estudiantes de la facultad de educación $ 30.000…
Taller para estudiantes: $25.000.
Quienes viven fuera de Barranquilla hacer el pago en EFECTY- Llamar y dar la dirección para su envío.
Poesìa matemàtica PUNTO geomètrico
EL PUNTO
Què es el punto?....
Què es el punto pregunta el mundo
Què es el punto preguntan los matemàticos
y yo respondo,
para mi punto es el lugar de intersecciòn de dos trayectorias diferentes
punto, es quien le da sentido a la recta
punto es el lugar en donde tu te encuentras
Punto tiene el triàngulo
Punto tiene la circunferencia
punto tiene la paràbola
y hasta punto tienen los poemas que nos inspiran
Para mi punto es, y ojalà que a ninguno
de ustedes mal les parezca,
que esta tierra antes que desaparezca
muchos puntos erosionados sobre ella
nos haràn sufrir
ante la desobediencia
a quien nos enviò
sobre este punto vivir
Què es el punto?....
Què es el punto pregunta el mundo
Què es el punto preguntan los matemàticos
y yo respondo,
para mi punto es el lugar de intersecciòn de dos trayectorias diferentes
punto, es quien le da sentido a la recta
punto es el lugar en donde tu te encuentras
Punto tiene el triàngulo
Punto tiene la circunferencia
punto tiene la paràbola
y hasta punto tienen los poemas que nos inspiran
Para mi punto es, y ojalà que a ninguno
de ustedes mal les parezca,
que esta tierra antes que desaparezca
muchos puntos erosionados sobre ella
nos haràn sufrir
ante la desobediencia
a quien nos enviò
sobre este punto vivir
poesia matemàtica
POLIGONO
Por: ADONAY JARAMILLO GARRIDO
Segmentos unidos tenemos
Región cerrada nos identifica
Mínimo tres vértices poseemos
La geometría así lo explica
Si dos vértices de mi unes
Una diagonal tendrás
Si todas nos reúnes
Un modelo matemático obtendrás
Si seis lados me diferencian
Un hexágono identificas
Inscrito en la circunferencia
Radio de esta tipificas
En un triángulo
Diagonal no se puede trazar
Mide a este sus ángulos
De 180 grados no puede pasar
Si como regular me identificas
Mi apotema es sencillo trazar
Una perpendicular tipificas
Con ella mi área calcular
BIENVENIDOS
Esta pàgina ha sido creada con el objetivo de interactuar con los colegas de todo el mundo en el afàn de compartir experiencias didàcticas que posibiliten el aprendizaje de los estudiantes.
El hecho de que se nos haya endilgado a los maestros la responsabilidad de lo que los estudiantes aprenden o dejen de aprender nos EXIGE crear y construir una didàctica que lo haga posible.
El hecho de que se nos haya endilgado a los maestros la responsabilidad de lo que los estudiantes aprenden o dejen de aprender nos EXIGE crear y construir una didàctica que lo haga posible.
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